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　　9月開學季，山東、河南、江蘇等地的多所職業院校、技工院校迎來了一批“特殊”新生——他們手握本科學歷，卻選擇“反向深造”學技術，這一現象也被網友稱為“本升專”。采訪中，記者發現，本科生 “回爐” 學技術，并非學歷降級，而是瞄準“技能剛需”的理性就業選擇。這群選擇“本升專”的年輕人正向著成為高端制造業稀缺的 “紫領”人才發起沖擊。

　　在青島市技師學院的智能制造產教融合實訓基地，25歲的韓巖正全神貫注地操控一臺工業機器人。兩年前，他從一所本科院校畢業，不久前，他做出了一個出人意料的決定：就讀青島市技師學院大學生技師班的機電一體化專業。

　　“想真正掌握一門技術，畢業拿著技能證書，有更多崗位可以選擇。”韓巖告訴《工人日報》記者，這是他讀職校給技能“鍍金”的主要原因。

　　韓巖的選擇并非孤例。

　　9月開學季，山東、河南、江蘇等多地職業院校、技工院校迎來了一批“特殊”的新生——他們手握本科學歷，卻選擇“反向深造”學技術，這一現象也被網友稱為“本升專”。

　　采訪中，記者發現，本科生 “回爐” 學技術，并非學歷降級，而是技能升級，是本科生瞄準“技能剛需”的理性就業選擇。這群選擇“本升專”的年輕人正向著成為高端制造業稀缺的兼具“藍領”技能與“白領”素養的“紫領”人才發起沖擊。

　　本科畢業后選擇技能“回爐”

　　8月30日，王佳航來到青島市技師學院報到，正式開啟新的學習生活。6月，他剛從青島一所本科院校的計算機科學與技術專業畢業。

　　“求職季也收到了相關公司的錄用通知，但不太滿意，還是希望找到更有發展前景的職業方向。”王佳航坦言，大學期間所學的理論知識為自己奠定了良好基礎，但在實踐技能方面還存在不足，“想靜下心來學一門實實在在的手藝，增強就業競爭力”。

　　迷茫猶豫之際，王佳航了解到了青島市技師學院大學生技師班的招生信息，便著手與招生辦老師交流。最終，“學制兩年”“對口就業”等關鍵詞吸引他踏進了技工學校的大門。

　　像王佳航一樣，為掌握實用技能、拓寬職業路徑而選擇技能“回爐”的年輕人不在少數。

　　安夢怡畢業于一所傳媒院校。工作兩年后，她發現所學與所用存在差距，收入也不理想。結合個人興趣和性格特點，她選擇辭職來到鄭州鐵路職業技術學院“本升專”。

　　安夢怡進入了該校的創新實驗班，學習動車組檢修技術專業。“簡單說，就是給高鐵動車組‘看病’。”該校教務處相關負責人介紹，這個專業的學生在就業市場很吃香。

　　在鄭州鐵路職業技術學院，安夢怡并非首個“本升專”學生。作為全國鐵路系統第一所獨立設置的高職高專、河南唯一公辦軌道交通類高職院校，該校從2022年就開展了單獨考試招生工作，且招收本科畢業生人數在逐步增加。2022年和2023年招收30人，2024年招收70人，2025年則增加到135人。近3年，該校畢業生就業率均超90%。

　　成為會動手懂理論的“紫領”

　　在青島市技師學院24-2機電一體化技師2班班主任袁強看來，理論基礎扎實、學習速度快，是大學生技師班學子的普遍特點。同時，他們主動學習意愿強烈，目標明確——掌握技術、順利就業。

　　“但從大學到技工院校，學生們也面臨從‘動腦’到‘動手’的轉變。”袁強告訴記者，大學生技師班重視學生親自上手實操實踐，課程設備多、項目多，“本升專”學生需要時間慢慢適應、掌握。

　　韓巖進入大學生技師班學習前很少接觸實操課程，經過半年學習，他直言“進步很大”，眼下，已經可以操控車床，用鉆頭完成切割、鉆孔等基礎操作。

　　剛入學不久的王佳航正在學習電力基礎理論知識。“很期待日后的實操課，能把課本知識轉化為實際應用。”王佳航說。

　　記者了解到，青島市技師學院大學生技師班采用兩年學制、工學一體融合培養模式，學校根據學生的學科背景分層次、按項目培養，將課程設計成相對獨立的學習任務，成立項目小組開展培訓。同時，將企業生產一線使用的設備引入學校，并1:1“復刻”設置學習工作站，與企業共建40余個校內外大學生技師班實訓基地，實現“所學即所用”。

　　同樣，袁強等教師在培養“本升專”學生時最注重的，也是補足他們技能方面的短板，激發理論方面的優勢，按照企業要求綜合培養學生各方面的能力。“既會動手，又懂理論，力求讓學生成為企業眼里的‘香餑餑’。”袁強說。

　　“我們將大學生的知識儲備、學習能力與學校的專業技能教育優勢相結合，培養出的人才進入產業一線后成長為‘紫領’人才的可能性更大。”青島市技師學院黨委書記張秋生說。

　　就業需求下的“雙向奔赴”

　　近年來，徐州工程機械技師學院、廣州市公用事業技師學院等職業院校、技工院校也將招生對象鎖定為本科畢業生，“本升專”話題頻登熱搜。

　　袁強告訴記者，他所帶的大學生技師班學生平均年齡23.8歲，據他了解，部分學生曾從事過外賣送餐、司儀講解、漫畫創作等行當。袁強認為，經歷過社會錘煉的學生，對于職業規劃和就業有著更理性的判斷，所以更務實地選擇掌握一門技術，通過技能成長的路徑實現職業價值。“不以學歷論能力。希望能扭轉如今社會上的刻板印象，‘本升專’不是學歷降級，而是個人選擇，是實現個人價值的途徑。”袁強說。

　　“從產業需求角度來看，高端制造業需要高層次的技術技能人才，職業院校因為就業市場用人需求層次提高而提高生源門檻，本科生為了提升技能水平適應就業需要而選擇‘回爐’職校，這是對就業市場變化的一種積極回應。”鄭州鐵路職業技術學院相關負責人表示，這一現象是就業需求變化之下，學校與學生之間的“雙向奔赴”。

　　此前，青島市技師學院曾面向青島市133家企業開展人才需求調研，結果顯示，49.62%的企業表示，擁有“高學歷+高技能”型員工的數量占比不足30%，79.7%的企業對大學生進行技能提升表示認可。

　　對此，洛陽理工學院黨委副書記曾濤認為，普通高校與高職院校都應積極參與終身教育、產教融合、普職融通相關工作，并結合各自特色，實現長期聯系，組織交流互訪活動。“這不僅能幫助學生提升理論與實踐的雙重能力，掌握職業發展的必備技能，還有助于他們找到更適合自身發展的道路，擁有更多選擇空間。”曾濤說。

　　曾濤還建議，普通高校與高職院校除了對學生進行擇業前的技能培訓，還要注重“雙師型”教師隊伍建設、校企合作等。同時，優化課程設置，加強實踐教學環節，建立多元化的人才培養體系。學生也應結合自身實際情況，確定適合自己的學業與就業目標。（記者 趙歡 余嘉熙）